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作为一名大学生，如今“班主任”的概念已经渐渐淡出学习和生活。但不得不说，过去十余年的求学经历让我真切体会到，对于学生而言，被老师看见、被老师关注、能和老师平等交流，是最朴素也最珍贵的激励。一句简单的关心，一次随意的闲谈，一场及时的情绪疏导，都能极大地抚慰学生的内心，调动学生学习的积极性。
小学二、三年级时，我的班主任是一位刚入职没多久的年轻语文老师。午休时间，其他学科教师大多回到办公室休息，而我们的班主任却常常走进教室，和我们随意聊天、讲故事，也听听我们七嘴八舌的倾诉，甚至和同学分享一些零食。日复一日的陪伴与轻松交流，让我们和班主任之间形成了无言的默契。面对她，我们从不会感到紧张拘谨，只有自在舒服。当时，在年纪尚小的我心里，她从来不是严肃的老师，而是值得完全信赖的知心姐姐。
这种亦师亦友的关系，同样融进了平日里的课堂。学校教学楼旁种着几株高大的玉兰，一次花开时，她腾出半节语文课的时间，带着全班走到花树下，让我们观察花瓣的形状、嗅闻花朵的香味。那天布置下来的随笔作业，是我写得最开心、也最满意的一篇作文。
当然，班主任也有严厉的一面。遇到全班大批同学没有完成课前预习作业、课堂状态散漫懈怠的时候，她也曾在教室里发火，批评我们的惰性与不自律。但平日里日积月累的陪伴和沟通，早已在师生之间筑牢了深厚的信任。短暂的严厉批评，不会消磨这种信任，没有一个同学会心生抵触，更没有人刻意疏远、抗拒老师。即便经历过严肃的批评，我们的班级氛围依旧和睦融洽。
那段时间，我正在读《窗边的小豆豆》，书中的“小林校长”包容温柔、尊重每个孩子。我常常觉得，我的班主任就是我们班的“小林校长”，她愿意看见并包容每个普通学生的喜怒哀乐，用温柔和耐心陪伴我们成长。因为她，年少的我甚至一度想和她一样成为语文老师。
可见，对小学生而言，班主任若先与孩子成为朋友、构建信任，往往比日复一日的说教和批评更管用。
随着年级不断升高，更换的班主任越来越多，我也渐渐发现了一个明显的变化——后续的班主任大多将重心放在班级纪律管理、学业成绩提升和各类校园事务上，几乎很少再和我们进行日常的、轻松的随性交流。课间、午休的零碎时间里，老师大多待在办公室处理工作，很少主动走进班级、贴近学生。师生之间的沟通变得愈发单一、刻板，大多只局限于犯错批评、成绩谈话、任务布置，再也没有了闲聊闲谈的松弛氛围。师生之间的距离越来越远，也少了很多温暖与默契。
步入高中后，这种感受变得更加深刻。我高一时候的班主任是一名物理老师，平日里不苟言笑，行事严谨认真，看上去十分严厉。他和我们的日常沟通，全部围绕纪律、成绩和班级工作展开，师生之间似乎始终有一种疏离感。
当时，刚刚进入高中的我还处在适应阶段。有一次，因为我的不小心，班级的纪律分被扣掉。这件事让我陷入了持续的情绪内耗，整整两天时间里，我上课注意力不集中，情绪低落，始终无法释怀。
我本以为严厉的班主任只会关注扣分结果、追究责任。但两天后，他特意把我叫到办公室，虽然语气还是严肃冷静，但却没有指责，也没有说教，只是询问我的心情、倾听我的自责与不安。那一次，班主任开导我说，刚入高中犯错在所难免，不必因为一次失误过度否定自己、陷入内耗，要学会正视错误、调整心态，用踏实的学习状态弥补过失。
那次简短真诚的私下交流悄悄抚平了我内心的焦虑和自卑配资专业配资炒股，帮我顺利通过了最难适应的高中起始阶段。也是从这次沟通开始，我慢慢发现，师生之间的交流，总能给我带来正向的改变，而学生的每一次被看见，也是对学生最珍贵的激励。期待每一位班主任都能是班级的“小林校长”。（作者为复旦大学新闻学院学生）
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